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“永定區(qū)多舉措抓校長觀念轉(zhuǎn)變，抓校長課改能力提升，這一工作思路及‘校長聽評課大賽’、‘校長論壇比賽’屬全省首創(chuàng)，填補了全省之空白……” 2012年4月9日至12日，省教科院基礎教育研究所徐遠征所長在視導永定區(qū)課堂教學改革時這樣說。近年來，永定區(qū)教育局以研促教，多措并舉，深化課改，教研教改工作取得可喜成績，連續(xù)七年被評為張家界市“教育科研先進單位”，被省教育學會評為“教育科研先進單位”，課堂教學改革得到社會各界好評。
鍛造一支教研隊伍
鍛造一支研究型的師資隊伍，用科學的理念指導和管理教育，使教育走內(nèi)涵式發(fā)展之路，是永定區(qū)教研教改工作不懈的追求。首先，強化教研教改行政意志。劉經(jīng)讓局長任課改組長，經(jīng)常參加并指導教研活動、主持課堂教學改革研討會議，在《永定教育》每期刊發(fā)具有一定高度的理論文章，引領全區(qū)教育科研。學校配齊了教研人員、完善了教研機構，分工明確，責任到人，形成了一級抓一級、層層抓落實的教研工作格局。自上而下成立了課改領導小組、工作小組和專家小組，課改工作成為全區(qū)教育系統(tǒng)中心工作，擺上了議事日程。二是打造研究型校長隊伍。教育局著力轉(zhuǎn)變校長觀念，提升校長教研教改水平和課改執(zhí)行力。開展經(jīng)典誦讀，打造書香校園；倡導校長精讀一本教育專著，撰寫教育思考日記，參加校長論文評選，聽課100節(jié)；開展校長及校級領導聽評課大賽、課改論壇、課改研討會，系列舉措提升了校長課改執(zhí)行力、理論水平和教研教改能力，形成了全區(qū)校長比、學、趕、超的良好局面。三是建設教師研究團隊。為加強校際間的教研合作與交流，整合推廣先進教學經(jīng)驗，永定區(qū)成立了七個聯(lián)片教研組，對口支教學校參加并指導相應教研組的研訓活動。通過聯(lián)片教研抓實教（學）案編制實施及小組建設兩大支點；研究三個層面（對學校、教師、學生）的評價辦法，促進教師專業(yè)發(fā)展、促進學生個性發(fā)展、促進學校特色發(fā)展；實施小組建設高效化、校本研究專題化、教學管理精細化、評價學校特色化四大工程。聯(lián)片研訓實現(xiàn)了校際間教學活動優(yōu)勢互補，成為鄉(xiāng)村學校教研教改的重要形式和交流課改的主陣地，促進了教學質(zhì)量提高和教師團隊專業(yè)發(fā)展。
打造特色教研活動
通過打造特色教研活動構建教研活動新模式，實現(xiàn)資源共享，提高教學效益，是永定區(qū)狠抓教研教改工作的重要舉措。一是開展體驗培訓。區(qū)教研室在研究、指導和服務教師及學生的過程中，由過去的重理論研究和傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙嵺`操作指導。僅2011年，教研室對全區(qū)中小學就進行了14場、22所學校共1000多名教師參加的課堂教學體驗式培訓，部分學校還多次自發(fā)組織教師課堂體驗培訓，建設高效學習小組，實施本區(qū)“四型六步”教學流程。教師換位當學生體驗新課堂，轉(zhuǎn)變了教學觀念，轉(zhuǎn)變了教學方式。二是開展競賽活動。舉行教師風采大賽，規(guī)定已經(jīng)獲得市級以上賽課獎勵的教師不參加比賽，從而一大批新秀脫穎而出。組織評優(yōu)評先向農(nóng)村教師傾斜，從而使農(nóng)村教研教改骨干力量得到壯大。組織開展校長、校級領導聽評課比賽，分片區(qū)進行初賽、復賽、決賽，重過程，參與面廣，提升了學校管理層面的整體專業(yè)水平。各聯(lián)片教研組開展備課、上課、評課競賽活動，使教研教改常態(tài)化發(fā)展。三是特色校本研訓。如國光實驗學校的“校園好時光”活動，崇實小學構建“三項工程”校本研訓策略，敦誼小學“四課共研”，三中及二中的“課改論證”活動，充分體現(xiàn)了本校教研教改特色。四是媒體研討。區(qū)教研室創(chuàng)辦了《永定課改》、教研QQ群，并在《永定教育》開辟課改專欄，在《永定教育》每期“工作指南”里刊發(fā)系列指導性文章。積極宣傳教研教改新動向，及時總結新經(jīng)驗，大力推介新典型。全區(qū)教師積極撰寫教研教改論文，研討教育教學。各校?？?、簡報如雨后春筍，如崇實小學的《實者慧》、天門小學的《敘事研究》、澧濱小學的《豆芽》、敦誼小學的《敦誼課改》以及二中、三中、永定中學等學校的《課改簡報》……
追求百花齊放的課改局面
永定區(qū)教研教改工作立足于區(qū)情、校情,區(qū)域整體強力推進課堂教學改革，相繼出臺了課堂教學改革工作方案、指導意見和實施意見，制定了十二五課堂教學改革行動計劃，提出了“一年成形，兩年成熟，三年見成效，四年成常規(guī)，五年基礎教育趕超全市平均水平”的目標。形成了以“三·三·三” 課改理念和“四型六步”教學流程為基礎，在全區(qū)分類實施、各校自主探索為特色的課改模式。在理念引領和流程統(tǒng)領的基礎上，結合本區(qū)實際，優(yōu)質(zhì)學校強化理念，一般城區(qū)學校和基礎較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校強化理念和借鑒參照流程，基礎薄弱學校既要依據(jù)基本理念又要依據(jù)基本教學流程實施課改。全區(qū)課改濃厚氛圍，課堂充滿生機活力，學生學習熱情高漲。通過“課改推進會”、“學科教學開放日”、“主題研討會”等活動打造一批課改示范校，先后推出崇實小學、天門中學、國光、三中等八所課改研討校，讓優(yōu)質(zhì)學校成為課堂教學改革的領頭羊。張家界崇實小學南校正式掛牌成為省級課改樣板校，張家界天門中學成為全國高效課堂名校共同體成員校。各校著力構建新的課堂教學結構，轉(zhuǎn)變學生學習方式，建立起比較適合本校本學科的課堂教學結構，形成了百花齊放的喜人局面。如崇實實驗小學的“三段式”，天門中學的“四段五步”，國光實驗學校的“五步教學”，三中的“三段五步”，澧濱小學的“一激六步三查”，二中的“六步三查”等。新的課堂教學結構的形成，切實改變了教與學的方式。課堂上學生主動參與，勇于展示，學習能力得到提升。從改造課堂出發(fā)，創(chuàng)建小組文化、班級文化，豐富大課間，融入傳統(tǒng)美德教育，建構新型校園文化。同時，學校制度文化、管理文化悄然繁榮。文化浸潤著學生心靈，滋養(yǎng)著學生健康成長。
無限希望在課堂。永定區(qū)教育局立足課堂，扎實教育科研，為推進課程改革進程已邁出了堅實步伐。
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